Содержание дневника. Рейтинг успешности в обучении. Рейтинг успешности в обучении. Участие в мероприятиях профориентационной направленности

1 Опыт создания электронного кейса методических материалов региональной персонифицированной модели профориентационной работы с обучающимися Костромской области. Бубнова Марина Владимировна, заместитель директора по научно-методической работе, Цветкова татьяна Юрьевна, методист, ОГБПОУ «Костромской лесомеханический колледж» Приказом департамента образования и науки Костромской области от 4 марта 2016 года Костромской лесомеханический колледж был утвержден в качестве участника пилотного проекта по разработке региональной персонифицированной модели профориентационной работы с обучающимися Костромской области. Одним из промежуточных результатов участия в проекте стало создание электронного кейса методических материалов. Поскольку реализация Модели подразумевает взаимодействие образовательных организаций разных типов и видов, электронный кейс, по замыслу разработчиков выступает способом методического сопровождения педагогических и руководящих кадров образовательных организаций, входящих в систему профориентационной работы в области. В процессе инновационной деятельности разработчиками было определено, что электронный кейс - это электронный методический комплекс, содержащий пакет нормативно-правовых, инструктивноинформационных, прикладных и информационно- методических материалов, позволяющих оказать квалифицированную помощь в обеспечении единого процесса сопровождения социально-профессионального самоопределения обучающихся Костромской области. Помимо этого, электронный методический кейс выполняет функцию универсального электронного инструмента, позволяющего работать с комплексом документов, систематизированных с учетом последовательности подготовки обучающегося к профессиональному самоопределению, и включает в себя: Схему взаимодействия участников региональной Модели; Структуру содержания деятельности основных субъектов персонифицированной модели профориентационной работы с обучающимся Костромской области с детализацией задач и форм работы; Пакет нормативно-правовых документов по ступеням образования; Макеты программ профессиональных проб и паспорта профессиональной пробы;

2 Дневник профессионального самоопределения школьника. Востребованность методического кейса, на наш взгляд, будет прямо пропорциональна готовности участников пилотного проекта к включению в деятельность по сопровождению профессионального самоопределения обучающихся. На сегодняшний день в Костромской области в рамках пилотного проекта началась апробация двух технологий педагогического сопровождения выбора профессии: электронного дневника самоопределения школьника и профессиональных проб на базе профессиональных образовательных организаций, подробное описание которых, способы и механизмы их реализации подробно представлены в электронном методическом кейсе. Разработчики электронного методического кейса рассматривают Дневник профессионального самоопределения как электронный сервис, который призван помочь школьнику с 1 по 11 класс реализовать право на самостоятельный и ответственный выбор будущей профессии. В рамках работы по данному направлению, были взяты за основу требования ФГОС ООО и СОО, относящиеся к портрету выпускника школы «выпускник школы должен понимать значение профессиональной деятельности для человека и быть подготовленным к осознанному выбору профессии» 1.Соответственно этим требованиям, были определены цели разработки Дневника профессионального самоопределения, ведущей из которых, является цель оказания помощи школьнику в реализации права на самостоятельный и ответственный выбор в будущей профессии. Дневник состоит из четырех частей: начальное общее образование (1-4 классы), основное общее образование (5-7классы), основное общее образование (8-9 классы) и среднее общее образование (10-11 классы). Содержание дневника НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ (1-4 кл.) этап формирования элементарных представлений о многообразии профессий и о роли современного производства в жизни человека и общества ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ (5-7 кл.) этап развития личностного смысла в приобретении познавательного опыта и интереса к определенной профессиональной деятельности Рейтинг успешности в обучении Рейтинг успешности в обучении Участие в мероприятиях профориентационной направленности Диагностические результаты. Выводы Пассивнопоисковый период Участие в мероприятиях профориентационной направленности Диагностические результаты. Выводы Карта интересов и достижений младших школьников Анкетирование мотивов выбора профессии

3 Содержание дневника ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ (8-9 кл.) Этап первичного профессионального выбора и проектирования личной профессиональной перспективы СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ (10-11 кл.) Этап проектирования послешкольного образовательно-профессионального маршрута Первый блок Оценка профессиональной предрасположенности Первый блок Знакомство со специфическими особенностями конкретных выбираемых профессий Второй блок Группы профессий и подготовка к профессии Активнопоисковый период Второй блок Развитие навыков самопрезентации Третий блок Прохождение профессиональных проб Четвертый блок Построение индивидуальной профессиональной траектории +Дневник тьюторской консультации Система поискового продвижения с помощью активных ссылок Третий блок Прохождение профессиональных проб Четвертый блок Построение (внесение изменений) в индивидуальную профессиональную траекторию Дневник оснащен системой поискового продвижения с помощью размещения активных ссылок на ресурсы профориентационной направленности, прежде всего регионального уровня и предоставляет школьнику следующие возможности: Возможность диагностики профессиональной предрасположенности (Онлайн тестирование по дифференциально-диагностическому опроснику Климова с получением немедленного результата, работа с Онлайн - программой по теории Холланда с получением результата соответствия психологического типа школьника каждой из 6-ти групп профессий, работа со списками рекомендованных профессий, определенных предыдущей диагностикой); Возможность знакомства с профессиями (общее знакомство с профессиями по профилю личности на портале «Азбука профессий», детальное изучение выбранной профессии с использованием электронных ресурсов Костромской области, самостоятельное знакомство с сетевыми ресурсами образовательных учреждений, реализующих программы подготовки по требуемой профессии /специальности); Возможность участия в профессиональных пробах (самостоятельный выбор профессиональных проб, оценка качества профессиональной пробы, защита проекта по результатам профпробы по заданному алгоритму); Возможность построения индивидуальной профессиональной траектории по заданному алгоритму; Возможность онлайн консультирования по развитию навыков самопрезентации.

4 Материалы методического кейса, адресованные специалистам профессиональных образовательных организаций по организации и проведению профессиональных проб на базе техникумов и колледжей, предоставили возможность школьникам Костромской области осуществить кратковременное погружение в профессиональную деятельность по своему выбору. Макеты программы и паспорта профессиональных проб прошли обсуждение в рамках круглого стола с руководителями ресурсных центров, центров развития карьеры, служб содействия трудоустройству выпускников и других специалистов, курирующих профориентационную работу в профессиональных образовательных организациях Костромской области, и были рекомендованы к апробации. В последней редакции программа профессиональной пробы включает в себя: пояснительную записку (общая характеристика, цели, требования к результатам освоения, место проведения, продолжительность профессиональной пробы); структуру и содержание программы (учебно-тематический план, содержание программы), условия реализации программы (материально-техническое и информационнометодическое обеспечение программы).в части структуры и содержания программы предусмотрены два блока (теоретический и практический), направленные на обеспечение выполнения задания, лежащего в основе прохождения профпробы. Практический блок - выполнение профессиональной пробы реализуется по трем направлениям (технологическому, ситуативному и функциональному) и трем уровням сложности. Паспорта профессиональных проб размещены на портале «Моя профессиональная карьера», став самостоятельным электронным ресурсом, призванным содействовать более глубокому и целостному погружению школьника в соответствующий профессиональный контекст. Таким образом, электронный кейс содержит методические материалы, отражающие систему действий участников пилотного проекта, и является основой в обеспечении единого процесса сопровождения социальнопрофессионального самоопределения обучающихся в контексте социальноэкономического развития региона.

5 Литература 1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от г., 1897) с изменениями и дополнениями от г. 2. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от г., 413) с изменениями и дополнениями от г. 3. Комплекс мер, направленных на совершенствование профессиональной ориентации обучающихся в общеобразовательных организациях, на развитие системы среднего профессионального образования на годы на территории Костромской области, утвержденный приказом департамента образования и науки Костромской области от 20 апреля 2014 г Блинов В.И., Сергеев И.С. Профессиональные пробы в школьной профориентации: путь поисков [Текст] // Профессиональное образование и рынок труда. Екатеринбург, No4 (17). С Режим доступа: г. 5. Профориентационный сайт Костромской области «Моя профессиональная карьера» - Режим доступа: г.

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ И ВЕДУЩИЕ СРЕДСТВА СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ (ПО СТУПЕНЯМ ОБРАЗОВАНИЯ) МБОУ гимназии 11 г.о.самара Ступень образования Дошкольное Начальное общее (1-4