РУССКИЙ ЯЗЫК (Авторы: В. П. Канакина, В. Г. Горецкий)

2 РУССКИЙ ЯЗЫК (Авторы: В. П. Канакина, В. Г. Горецкий) Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку для 2 класса разработана и составлена в соответствии с требованиями «Федерального компонента государственного стандарта общего образования» Начальное общее образование (Москва, 2004 г.) (Сборник нормативных документов. Начальная школа/сост.э.д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М., с.3-50), на основе Примерной программы начального общего образования, и на основе авторской программы В. П. Канакиной и В. Г. Горецкого «Русский язык» для общеобразовательной школы, утверждённой МО РФ (Москва, 2007 г.), являющейся составной частью системы учебников «Школа России»» (автор А.А.Плешаков) Программа обеспечена учебно-методическим комплектом «Русский язык» авторов В. П. Канакиной и В. Г. Горецкого для 1 4 классов (М. Просвещение). Данная линия учебников имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки РФ» Место курса в учебном плане Курс рассчитан на 675 часов: в 1 классе 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2 4 классах по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются: - ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся; - формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета: - развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; - формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе; - формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты; - воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. Учебно-методический комплект по русскому языку (программа, учебник, рабочая тетрадь, методическое пособие) направлен на осуществление языкового образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для дальнейшего обучения детей родному языку в средней школе. В основе учебно-методического комплекта лежит Обязательный минимум содержания стандарта по русскому языку для общеобразовательных школ, а также идеи традиционной программы, разработанной Н. С. Рождественским и получившей дальнейшее совершенствование в современной школе. Однако содержание, языковой материал, последовательность его изучения, сам подход к его изучению усовершенствованы в связи с достижениями психолингвистики, методики обучения русскому языку, школьной практики и современных требований общества в школе. Продолжая традиции российского образования, авторы уделяют большое внимание духовному и нравственному развитию младших школьников. В программе и

3 учебниках реализованы коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей родному языку и всему курсу придана деятельностная основа. Курс русского языка включает три основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово», вокруг которых группируются факты, понятия и явления языка, подлежащие изучению в 1 4 классах. Распределение учебного материала соответствует схеме «речь текст предложение слово». Система обучения русскому языку предполагает взаимосвязь и реализацию следующих направлений курса: 1. Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Данное направление связано с развитием дара слова, формированием умения выражать свои мысли в устной и письменной форме. Речевое развитие детей основной принцип всех занятий по русскому языку, именно оно содействует воспитывающей и развивающей роли предмета, активизации познавательной деятельности школьников. Осознавание детьми изучаемых единиц языка и синтаксиса речи, специальных речевых умений заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи, позволит младшим школьникам правильно воспринимать, анализировать свою и чужую речь, а также создавать собственное речевое высказывание. 2. Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности. Предметом изучения и языкового анализа становится для учащихся широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка: лексике, фонетике, графике, орфографии, словообразованию, морфологии, синтаксису, культуре речи, стилистике. Программа и учебники построены так, чтобы дать детям основы знаний о языке (о тексте как единице языка и речи, типах текста, -предложе-нии, типах предложений по цели высказывания и интонационной оформленности, главных и второстепенных членах предложения, об обраще-нии, о простых и сложных предложениях, о словосочетании, слове и его составе, частях речи, слоге, звуке, ударении, ударных и безударных гласных, твердых и мягких, глухих и звонких, шипящих согласных звуках). Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, связи и отношения. На основе ознакомления с принципами письма и системой правил правописания происходит формирование грамотного письма, орфогра-фическая и пунктуационная подготовка школьников. В начальных классах школы должна действовать установка на безошибочное письмо, которая может быть реализована, если все обучение орфографии и пунктуации будет носить предупредительный характер. Все возможные ошибки школьников должны быть предупреждены до процесса письма за счет послогового и поморфемного проговаривания, опоры на правило; в процессе письма за счет комментирования, послогового проговаривания, использования определенного правила; по итогам написанной работы школьник должен уметь объяснить допущенную им ошибку. Предупредительный характер орфографии и пунктуации требует от учителя знания того факта, что основой методики обучения русскому правописанию является знание его свойств, распознавание частей речи и значимых частей слова, владение учащимися орфографическими умениями обнаруживать орфограмму, определять ее тип, соотносить орфограмму с определенным правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль. Названные основы знаний о языке достаточны, они имеют значение для общего развития детей, для практики речи, для орфографической и пунктуационной грамотности. 3. Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативноречевой деятельности учащихся.

4 Одним из эффективных средств обеспечения активности учащихся в процессе изучения русского языка является учебно-познавательная задача. Решая задачи разного уровня сложности, младшие школьники становятся участниками наблюдений над языком, проводят микроиссле-дования в области языка и речи, постепенно открывают для себя определенные стороны языковых понятий, явлений, фактов. Поисковая дея-тельность детей может быть организована и за счет использования материалов толкового и других словарей, иных материалов справочного характера учебника, обеспечивающих привитие культуры умственного труда, учебных умений, навыков самообразования. В процессе языковой деятельности младшие школьники овладевают приемами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым -единицам языка и речи), приемами сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, будет способствовать умственному и речевому развитию, развитию потребности в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка. 4. Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку в целом. Условием реализации этого направления может стать содержание языкового материала учебника и рабочей тетради. Оно создаст хорошую языковую базу для организации работы на уроке, позволит учителю использовать его для решения определенных учебнопознавательных задач, будет способствовать воспитанию чувства уважения к русскому языку, способности понимать, чувствовать его богатство и емкость, красоту и выразительность. Методический аппарат учебника, рабочей тетради, методического пособия позволит поддержать у младших школьников устойчивый познавательный интерес к изучению родного языка. Программа и учебники построены с учетом дидактико-психологических и лингвометодических подходов к обучению и развитию учащихся в процессе изучения языка и речи. В программе каждого класса имеются центральные, основные темы или разделы. Однако при распределении учебного материала в учебнике учитываются степень подготовки учащихся к восприятию сведений о языке, постепенность и осознанность восприятия школьниками определенных сторон языковых единиц, возрастание сложности материала, комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи. Сведения по языку, грамматические выводы и определения, орфографические и пунктуационные правила, разъяснения и комментарии учителя должны занимать на уроке определенное время и место. Все это будет обеспечивать необходимый уровень осознавания языковых явлений. Процесс обучения русскому языку построен таким образом, что каждое грамматическое понятие раскрывается на основе изученного. Осо-знавание нового языкового материала происходит в процессе наблюдения над языковыми понятиями и их признаками с последующими обоб-щениями и выводами. Одной из форм организации наблюдений ученика над языковым материалом является диалог ученика и автора (если это малокомплектная школа), диалог учителя и ученика (диалог ведет учитель от имени автора по вопросам и заданиям учебника). Важно сделать ученика участником наблюдений над языком, заинтересовать новой темой. Основная часть уроков по русскому языку должна быть посвящена упражнениям различных видов и форм: это упражнения, обеспечивающие совершенствование чтения, говорения, правильное произношение слов, слогов и звуков, грамматический разбор слов, словосочетаний и пред-ложений, использование таблиц, схем, алгоритмических предписаний, моделей и графиков, рисунков, материалов форзацев учебника. Упражнения учебника и рабочей тетради разнообразны. Задания к ним можно рассматривать как учебно-познавательные задачи (лексические, фонетико-графические,

5 грамматико-орфографические, синтаксические, стилистические). Решение таких задач, с одной стороны, потребует от учащихся умений анализировать, объяснять, рассуждать, сопоставлять, классифицировать, делать выводы, с другой стороны, будет способство-вать развитию абстрактного лингвистического мышления, правильному усвоению языковых понятий и их связей, совершенствованию и приме-нению знаний в практике языка и речи. Задания разной степени сложности позволят эффективно осуществлять индивидуальнодифференциро-ванный подход к учащимся с разным уровнем языковой подготовки. Существенное значение придается развитию связной речи учащихся в ее устной и письменной форме. Материалы учебника, тетради и методи-ческого пособия дают возможность формировать речевые умения, необходимые для полноценного восприятия чужого и создания своего собственного высказывания. Речевые умения формируются в процессе выполнения специальных речевых заданий, анализа художественного текстаобразца и в процессе коллективного или самостоятельного составления собственного 'текста по личным наблюдениям, заданной учителем или выбранной самим учеником теме, по сюжетному рисунку или серии рисунков, по репродукции с картины художника. Формируются навыки культуры речи, проводится работа со словарями учебника (обращение к словарям возможно при изучении любой темы). Одной из задач обучения русскому языку является закрепление гигиенических навыков письма и совершенствование графических и калли-графических навыков письма. Задания по чистописанию являются одним из обязательных компонентов урока. На минутках чистописания закрепляется навык правильного начертания букв в словах, проводятся упражнения в развитии ритмичности, плавности письма, способст-вующие формированию скорости письма, упражнения по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся. Языковой материал учебника и рабочей тетради, тексты и предложения, взятые из лучших произведений классической художественной и научно-популярной литературы, произведений устного народного творчества, словари (толковый, орфографический, орфоэпический, слово-образовательный, иностранных слов, синонимов, омонимов, антонимов, фразеологизмов) будут способствовать расширению кругозора детей, обогащению их словаря, эффективному решению образовательно-воспитательных задач, создадут хорошую речевую среду на уроке. Рабочие тетради к учебникам предназначены для формирования и совершенствования приобретаемых учащимися знаний, умений и навы-ков, для индивидуальной и дифференцированной работы, для проверки и самопроверки знаний, умений и навыков по изучаемым разделам курса русского языка. Задания в рабочей тетради не повторяют заданий учебника, хотя непосредственно с ними связаны, и не требуют много времени для их выполнения. Языковой материал рабочей тетради учитель может использовать на уроке либо по рекомендации авторов учебника, либо по своему усмотрению, а также при проведении внеклассных занятий по русскому языку. Методическое пособие для каждого класса создано в соответствии с программой и учебником русского языка и представляет один из возможных вариантов работы по русскому языку. Пособие включает варианты проверочных и творческих работ для проверки знаний, умений и навыков по каждой изучаемой теме. Методическое пособие построено таким образом, чтобы помочь учителю активно использовать свой методический опыт преподавания и одновременно с этим открыть возможность для его творческого переосмысления. Основные содержательные линии курса во 2 классе Во 2 классе в содержании программного материала значимое место продолжают занимать фонетико-графические знания и умения; их формирование и совершенствование происходит на основе закрепления, систематизации и углубления уже отработанных в 1 классе.

7 антонимов; внимание учащихся может быть привлечено к этим словарям при изучении любой темы курса русского языка. Формирование специальных речевых умений проводится в процессе анализа текстаобразца и в процессе коллективного создания текста (под руководством учителя). Уточняется представление о тексте и его признаках, совершенствуются умения определять тему, главную мысль, подбирать заголовок. Проводится наблюдение над структурой текста (вводная, основная, заключительная части), развиваются умения выделять эти части, определять их микротемы, подбирать заголовок к каждой части и всему тексту, устанавливать последовательность и связь предложений в частях текста и частей в тексте. Формируется общее представление о типах текста, в которых: 1) передается сообщение на определенную тему (повествовательный текст); 2) описывается предмет либо его части (описательный текст); 3) доказывается какая-либо мысль (текст-рассуждение); 4) развивается умение распознавать эти тексты и создавать тексты определенного типа под руководством учителя. Совершенствуются умения различать стихотвор-ный и прозаический, художественный и научно-деловой тексты, текст-диалог и текст-монолог. Учащиеся учатся читать, осознавать и работать с лингвистическим текстом. Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий: Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 2 кл. в 2-х частях М.: Просвещение, Канакина В.П., Рабочая тетрадь по русскому языку для 2 класса: в 2 ч. М.: Просвещение, Канакина В. П. Русский язык: Раздаточный материал: Пособие для учащихся: 2 класс. Разработанный комплект средств обучения позволяет проводить обучение с использованием различных организационных форм работы на уроке (работа индивидуальная, в группах и др.) и вне урока (кружки, факультативы, конкурсы и др.). Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания. Литература и средства обучения: Учебники: Русский язык. 2.Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. Рабочие тетради (Русский язык). 1. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. Библиографический список для учителя: 1. Ситникова Т.Н., Яценко И. Ф., Васильева Н.Ю.. Поурочные разработки по русскому языку. 2 класс.-м.: ВАКО, с. 2. КИМы. Русский язык. 2 класс. Сост. В.А. Синякова-М.:ВАКО, с. Характеристика класса.

8 Во 2 «А» классе учится 28 человек:12 девочек и 16 мальчиков. Трое учащихся 2006 года рождения, один 2005,остальные 2007 года рождения. Многие учащиеся имеют логопедические нарушения, поэтому возникают затруднения при усвоении учебного материала. В работе с классом делается акцент на визуальные и кинестетические методы восприятия информации: широко применяется наглядность, используется обращение к личному опыту учащихся. Применяется дифференцированный подход к слабым и сильным ученикам.

9 Раздел. Название темы. Кол-во часов 1 Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь. Отличие письменной речи от устной. 2 Язык средство общения людей. Тематическое планирование Русский язык 2 класс Элементы содержания. Универсальные учебные действия. I ЧЕТВЕРТЬ 45 ЧАСОВ Наша речь 4 урока 1 Восприятие и понимание звучащей речи. Речь устная, письменная. 1 Восприятие и понимание звучащей речи. Речевой этикет. Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностью собственной речи и оценивать ее. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как правильно списывать предложение» 3 Диалог и монолог. 1 Отличать диалогическую и монологическую речь. 4 Речевой этикет в ситуации 1 Использовать в речи монолог и диалог. Участвовать в общения. Тест. учебном диалоге. Работать со страничкой для любознательных. Составлять по рисунку диалог и монолог. Текст 5 уроков. 5 Текст. Признаки текста. 1 Устное сочинение по рисункам, данному началу и опорным словам. Уточнение представлений о признаках текста. 6 Тема и главная мысль текста. 1 Определение темы текста, главной мысли, подбор заголовка. 7 Текст. Части текста. 1 Знакомство со структурой текста. Определение темы текста, главной мысли. 8 Диктант 1. 1 Письмо под диктовку в соответствии с изученными Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к данному тексту. Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять рассказ по рисункам, данному началу и опорным словам.

10 9 Работа над ошибками. Обобщение знаний о тексте. 10 Предложение. Различение предложения. 11 Предложение состоит из слов, связанных по смыслу. 12 Связь слов в предложении. Контрольное списывание Главные и второстепенные члены предложения. 15 Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. 16 Простое распространённое и нераспространенное предложения. 1 Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов. Предложение 12 часов. 1 Воспроизведение знаний о предложении. Умение различать предложения. 1 Ознакомление с ролью предложений в речи. 1 Определение границ предложений, составление предложений из слов и их запись. 2 Общее представление о главных и второстепенных членах предложения. 1 Формирование общего представления о главных членах предложения. 1 Формирование представления о простом распространённом и нераспространенном предложении. 1 Установление связи слов в предложении. 17 Установление связи слов в предложении. 18 Развитие речи. Обучающее 1 Рассматривание картины, сочинение по картине составление описательного текста 19 Анализ сочинений 1 по вопросам учителя и данному началу. 20 Контрольный диктант 2. 1 Письмо под диктовку в Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Составлять предложения из слов. Писать слова в предложении раздельно. Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически правильно основу предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Различать распространенной (с второстепенными членами) и нераспространенные (без второстепенных членов) предложения. Составлять рассказ по репродукции картины И.С.Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.

11 соответствии с изученными 21 Работа над ошибками 1 Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов. Слова, слова, слова 23 часа Слово и его лексическое значение. 2 Общее представление о лексическом значении слова. 24 Слова однозначные и 1 Уточнение представления об многозначные. однозначных и многозначных словах. 25 Прямое и переносное 1 Употребление слов в прямом и значение слов. переносном значении. 26 Синонимы. 1 Ознакомление со словами синонимами. 27- Антонимы. 2 Ознакомление со словами 28 антонимами. 29 Контрольный диктант 3 1 Письмо под диктовку в соответствии с изученными 30 Работа над ошибками 1 Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов. 31- Общее представление о 2 Общее представление о 32 родственных словах. родственных словах Однокоренные слова. Корень слова главная значимая часть слова. 2 Общее представление об однокоренных словах. Корень - главная значимая часть слова. Определять значение слова по словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. Распознавать многозначные слова, слова с прямым и переносным значениях. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания. Распознавать среди данных пар слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях. Определять смысловое значение пословиц с использованием в них языковых средств. Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам. Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять в однокоренных словах корень, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимическими корнями. Группировать

12 34 Общее представление о слоге. Деление слов на слоги. 35 Общее представление об ударении. Словесное ударение Общее представление об ударных и безударных слогах. 1 Общее представление о слоге. Слогообразующая роль гласных в слоге. Деление слов на слоги. 1 Общее представление об ударении. Определение ударения в словах. Словесное ударение. 2 Проверка написания безударных гласных в слове. 38 Перенос слов. 1 Ознакомление с правилами переноса слов. 39 Упражнения в переносе 1 Деление слов на слоги и перенос слов. слов с одной строки на другую. Употребление знака переноса. 40 Сочинение по серии сюжетных рисунков и вопросам. 41 Работа над ошибками. 1 1 Выделение в тексте темы и основной мысли. 42 Контрольный диктант 4 1 Письмо под диктовку в соответствии с изученными 43 Работа над ошибками. 1 Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов. Звуки и буквы 34 часа 44 Звуки и буквы, их обозначающие. 1 Представление о роли звуков в различии смысла слов. 45 Русский алфавит. Правильное произношение букв алфавита. однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью ударения русского языка. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую. Перенос слов по слогам. Определять способы переноса (ко-локольчик, колокольчик, колоколь-чик). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условное обозначение звуков.

13 II ЧЕТВЕРТЬ 35 ЧАСОВ 46 Роль алфавита в жизни людей. 1 Использование алфавита при нахождении слов в словаре. 47 Написание слов с большой 1 Случаи написания слов с большой буквы. буквы. 48 Гласные звуки и буквы, их 1 Распознавание гласных звуков по обозначающие. их основным признакам. 49 Контрольный диктант 5 1 Письмо под диктовку в соответствии с изученными 50 Работа над ошибками. 1 Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов. 51 Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне слова. 52 Роль гласных букв е, ё, ю, я в словах. Письменные ответы на вопросы к тексту 53 Правописание безударных гласных. Особенности проверочного слова Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова. 56 Проверка правописания безударных гласных в корне. 57 Разные способы проверки правописания безударных 1 Гласные ударные и безударные. Правописание безударной гласной 1 Различение роли букв е, ё, ю, я в словах. Передача содержания текста с опорой на вопросы. 1 Разные способы проверки правописания слов: изменение 2 формы слова, подбор однокоренных слов. 1 Разные способы проверки правописания слов: изменение 1 формы слова, подбор однокоренных слов. Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, которой они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу., называть соседние буквы по отношению к заданной. Находить в слове гласные буквы. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которого надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слово. Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны-слон, слоник; трава травы, травка). Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударными

14 гласных в корне. 58 Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне. 59 Правописание безударных гласных в корне слова. Восстановление 1 Гласные ударные и безударные. Правописание безударной гласной. 1 Гласные ударные и безударные. Правописание безударной гласной. деформированного текста. 60 Контрольный диктант 6 1 Письмо под диктовку в соответствии с изученными 61 Работа над ошибками. 1 Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов. 62 Согласные звуки и буквы, их обозначающие 63- Согласный звук Й, и буква 64 «и краткое». 65 Правописание удвоенных согласных букв. 66 Сочинение по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси». 67 Наши проекты. Работа над ошибками. 68 Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их 1 Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых. 2 Общее представление о согласном звуке Й,, обозначение его буквой. 1 Уточнение представлений о словах с удвоенными согласными. 1 Отличие письменной речи от устной. Определение темы текста и главной мысли. 1 Создание нового информационного объекта знаменательных заданий по русскому языку 1 Различение согласных мягких и твёрдых. Обозначение мягких и гласными в корне. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове). Объяснять правописание слова с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы). Оценивать свои достижения при выполнении заданий. Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласный звук [й, ] и гласный звук [и]. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ванн-на) Составлять рассказ по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси» и опорными слова, записывать составленный рассказ. Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания в учебнике). Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо.

15 обозначения на письме. твёрдых согласных звуков на письме. 69 Различение согласных мягких 1 Различение согласных мягких и и твёрдых звуков. твёрдых. Обозначение мягких и Восстановление твёрдых согласных звуков. деформированного текста. 70 Мягкий знак. Роль мягкого 1 Употребление мягкого знака. знака как показателя Способы обозначения мягкости мягкости согласного звука в согласного звука. слове. 71- Обозначение мягкости 2 Употребление мягкого знака. 72 согласных на письме мягким Способы обозначения мягкости знаком. согласного звука. 73 Контрольный диктант 7 1 Письмо под диктовку в 74 Проверочная работа. 1 соответствии с изученными Объяснить причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Пробирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким звуком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Оценивать свои достижения при выполнении задания «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Оценивать свои достижения при выполнении заданий. 75 Работа над ошибками. 1 Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов. 76 Наши проекты 1 Защита проектов. Находить совместно со сверстниками и взрослыми 77 Обобщающий урок по теме. 1 Обобщить и систематизировать знания по теме. информацию (занимательные задания в учебнике). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками 29 часов 78 Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ 79 Развитие речи. Обучающее сочинение. 80 Повторение темы «Твердые и мягкие согласные» 1 Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН. 1 Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН. 1 Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями ЧН, ЧТ (чтобы, скучно и др.).

16 однокоренных слов. III ЧЕТВЕРТЬ 50 ЧАСОВ 81 Наши проекты. Рифма 1 Формировать мотивации к исследовательской и творческой работе. 82- Буквосочетания ЖИ ШИ, 2 Правописание буквосочетаний 83 ЧА ЩА, ЧУ ЩУ ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. 84 Буквосочетания ЖИ ШИ, 1 ЧА ЩА, ЧУ ЩУ. Проверь себя. 85- Звонкие и глухие согласные. 2 Правописание парного по 86 глухости-звонкости согласного 87 Проверка парных согласных 1 звука на конце слова и в корне в корне слова перед согласными и его 88 Распознавание проверяемых 1 обозначение буквой на письме. и проверочных слов. Особенности проверяемых и Проверка парных согласных проверочных слов для правила 89 Проверка парных согласных. 1 обозначения буквой парного по Изложение глухости-звонкости согласного повествовательного текста звука на конце слова и перед 90- Правописание парных 3 согласным. 92 звонких и глухих согласных Формировать умение ставить на конце слова перед собой орфографическую 93- Правописание парных 2 задачу при написании слов, 94 звонких и глухих согласных определять пути ее решения, на конце слова. Изложение решать ее в соответствии с повествовательного текста по изученным правилом. вопросам плана 95 Контрольный диктант 8. 1 Письмо под диктовку в соответствии с изученными Находить в тексте рифмующие строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы. Находить в словах буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ- ЩУ, подбирать примеры с таким буквосочетанием. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Различать глухие и звонкие согласные, парные и непарные. Характеризовать согласные звуки (глухой - звонкий, парный непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные на конце слова и в конце перед другими согласными. Соотносить произношение и написание парного согласного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в конце пред согласным звуком. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которого надо проверить. Различать проверочное и проверяемое слово. Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка трава, мороз морозы, морозный). Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

17 96 Работа над ошибками. Обобщение изученного материала 97 Правописание слов с разделительным мягким знаком Правописание слов с разделительным мягким знаком Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала 102 Контрольное списывание Обучающее сочинение «Зимние забавы» 104 Обобщение знаний по теме. Работа над ошибками Обобщение изученного 106 материала 1 Отличие письменной речи от устной. Определение темы текста и главной мысли. 1 Использование на письме разделительного мягкого знака Наблюдать над произношением слов с разделительным мягким знаком. Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Правило написания разделительного мягкого знака в словах. Части речи 47 часов 107 Части речи. 2 Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. 108 Имя существительное как часть речи. 109 Одушевленные и неодушевленные имена существительные 110 Собственные и нарицательные имена существительные. 111 Правописание собственных 1 1 Расширение представлений о предметах и явлениях 1 окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающие 1 эти части и явления. Заглавная буква в именах собственных. Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Приводить примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного ь в словах. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя). Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Распознавать имена существительные среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу. Объяснять лексическое значение слов имен существительных.

18 имен существительных 112 Собственные и 1 нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей 113 Собственные и 1 нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет 114 Заглавная буква в написании 1 кличек животных. Развитие речи 115 Заглавная буква в 1 географических названиях 116 Обучающее изложение 1 Развитие познавательного интереса к происхождению имен и фамилий, история названия своего города. Составление устного рассказа по репродукции картины. Формирование чувства гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников; воспитание патриотизма. Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам. 117 Обобщение знаний о 1 написании слов с заглавной буквы 118 Контрольный диктант 9. 1 Письмо под диктовку в соответствии с изученными 119 Работа над ошибками 1 Отличие письменной речи от устной. Определение темы текста и главной мысли Единственное и множественное число имен существительных 3 Изменение существительных по числам. Имена существительные употребляемые только в одном Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Различать одушевленные и неодушевленные имена существительные по вопросам кто? и что?, подбирать примеры таких существительных. Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Писать с заглавной буквы имена собственные. Находить информацию ( с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернете, о происхождении своей фамилии и названии своего города. Составлять устный рассказ о своем любимом животном на основе наблюдений и по вопросам учителя. Оценивать свои достижения при выполнении заданий. Определять число имен существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам (книга

19 Обобщение знаний по теме. Проверка знаний. 2 числе (ножницы, молоко). книги). Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа. 125 Контрольный диктант 10 1 Письмо под диктовку в соответствии с изученными 126 Работа над ошибками 1 Отличие письменной речи от устной. Определение темы текста и главной мысли Оценивать свои достижения при выполнении заданий. Глагол как часть речи. 3 Синтаксическ5ая функция глагола в предложении. Распознавать глаголы среди других частей речи. IV четверть 40 часов Единственное и множественное число глаголов 2 Изменение глаголов по числам. Формирование навыка правильно употребления глаголов (одеть, 1 надеть) в речи. Правописание частицы НЕ с 1 глаголом. Понятие о тексте повествовании. Роль глаголов в текстеповествовании. 132 Правописание частицы НЕ с глаголами 133 Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол» 134- Текст-повествование Имя прилагательное как часть речи. 137 Связь имени прилагательного с именем существительным 138 Прилагательные, близкие и противоположные по значению 139 Единственное и множественное число имен 1 Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в 1 речи. Связь имени прилагательного с именем 1 существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. 1 Единственное и множественное число имен прилагательных. Распознавать глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употребленные в прямом и переносном значении. Определять каким членом предложения является глагол в предложении. Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, употреблять глаголы в определенном числе. Распознавать имена прилагательные среди других частей речи по лексическому значению и вопросу. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Определять каким членом предложения является имя прилагательное. Определять число имен прилагательных, распределять имена прилагательные по группам в зависимости от числа, изменять имена прилагательные по числам.

20 прилагательных 147 Работа над ошибками 1 Отличие письменной речи от устной. Определение темы текста и главной мысли. Изменение имен прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Понятие о тексте описании. Роль имен прилагательных в текстеописании Текст-описание Общее понятие о предлоге Раздельное написание 1 предлогов со словами 144- Восстановление предложений 146 Контрольный диктант Письмо под диктовку в соответствии с изученными Местоимение (личное) как часть речи. Текст-рассуждение. Обобщение полученных знаний по теме «Части речи» Значение личного местоимения, употребление в речи (общее представление). Редактирование текста с повторяющимися именами существительными. Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования. Повторение 17 часов 154 Повторение по теме «Текст» 1 Повторить и обобщить знания по 155 Обобщение изученного. 1 изученным темам за год. Сочинение по картине Закрепить знание понятия о 156- Повторение по теме 2 предложении, слове. 157 «Предложение» Закрепить знание о лексическом 158 Повторение по теме «Слово и 1 значении слова, его его значение» многозначности. Распознавать текст-описание. Наблюдать над ролью имен прилагательных в тексте-описании. Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовки работы). Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя) Оценивать свои достижения при выполнении заданий. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении. Различать местоимения и имена существительные. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения

21 Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы, предлоги и местоимения среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу. 164 Контрольный диктант Письмо под диктовку в соответствии с изученными 165 Работа над ошибками 1 Отличие письменной речи от устной. Определение темы текста и главной мысли Повторение по теме «Части речи» Повторение по теме «Звуки и буквы» 2 1 Систематизировать знания об изученных частях речи. Систематизировать изученные знания о правописании слов. 162 Повторение по теме 1 «Правила правописания» 163 Контрольное списывание Повторение и закрепление 169 изученного материала 170 Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс 4 Систематизировать знания полученные за второй год 1 обучения. Оценивать свои достижения при выполнении заданий. Систематизировать знания, полученные на уроках русского языка. Совершенствовать умение работать с учебником, справочной литературой.